(一)理念
本校秉承嗇色園的辦學宗旨，培養學生勤勉向學，著重學生德、智、體、群、美五育的均衡發展，為學生提供以人為本、多元化的優質教育。由於每個孩童均有不同的潛能與特質，我們致力促進“資優教育普及化、普及教育資優化”，使每一位學生皆能成為一位可信人 —— 誠實的(Honest)、懂關愛別人的(Supportive)及有禮的(Polite)靈巧學習者(Smart learner)！
(二)目標
資優培訓計劃的任務是要有系統、有方向地發掘和培育各方面資賦優異的學生，為他們提供適切的教育機會，使他們能夠在富彈性的教學方法和環境下，充分發揮潛能，讓資優學生在認知、技能和態度各方面達到下列資優教育的目標：
發展高層次思維
發揮創造力
訓練獨立研究能力
養成主動學習的習慣
發揮特殊、優異的潛能
建立自我肯定的信念
建立良好的人際關係
發揮團隊精神
培養健全的人格
樂於服務人群
(三)運作程序
1.參與資優教育的成員
·全校教、職員，包括：校長、副校長、所有主任及教師、駐校社工、文職人員及校工
·外間機構人員：教育局校本教育心理心理學家、各資優課程之導師
2.由資優教育核心小組（校長、副校長、課程統籌主任、課外活動主任及各科目代表）
·規劃及統籌三個層次之資優課程（全班式、抽離式及校外課程），並
·制定資優學生「人才庫」甄選機制，而甄選委員會的成員為各相關科目之科主任或各課程主管，及資優教育核心小組成員。
3.學生通過推薦及甄選，成為「人才庫」的成員。
4.資優學生經家長同意後，由學校安排或推介報讀不同的、校本或校外的資優教育課程。
(四)資優課程
資優教育的對象並不只限於資優學生，根據教育署在二零零零年擬定的校本資優教育的三層推行模式，層次不同，服務對象亦有所不同：
第一層次 – 校本全班式：
- 在正規課堂為所有學生而設的課程內加入資優教育的三大元素，即高層次思維技巧、創造力和個人及社交能力。
- 增潤及延伸所有科目課程內容，並在正規課堂按學生的特質實施分組教學，從而照顧各組學生的不同需要。
第二層次 – 校本抽離式：
- 以抽離方式在正規課堂以外進行一般增潤課程，使能力相若的學生一起接受有系統旳訓練，著重啟發學生思考、培育創造力及個人與社交的能力。
- 以抽離方式在正規課堂以外進行專門課程(例如數學、美術等)，在特定範疇有較突出表現的學生接受有系統的訓練。
- 與教育局資優教育組、香港資優教育學苑、香港各大學及其他教育機構合作，推薦特別資優學生參加富挑戰性的校外增潤及延伸學習的資優課程。
(五)「人才庫」
A．甄選機制
·每年學年初，資優教育核心小組會進行甄選資優生的工作。
·新學年二年級學生透過推薦、三至六年級學生透過新一輪推薦，再由學校甄選，通過後可成為「人才庫」的成員，並會在新學年參加資優培育課程。
B．識別方法
層次/模式 | 對象 | 識別方法 |
|---|---|---|
第一層A | 所有學生即100%的學生 | •毋須識別 |
第一層B | 班內各科(中英數)表現首10%的學生 | 客觀的•參考校內成績、學生在測驗或考試卷及課堂的表現等 |
第二層C及D | 高智力學生，或在創造力、領導才能及其他特定方面有優異表現的學生 | 主觀的(須經甄選委員會評核)•多元化途徑(如：教師、家長、同儕推薦及自薦)客觀的•多元化工具(如：行為特質量表、筆試、面談、智商測試、實作評量等)•多元化準則(如：學生課業、作品、比賽成績和智商測試或標準化測試成績等) |
第三層E | 在校內不同範疇中最優秀的2-3%學生 | 客觀的•在全港、全國或國際性比賽獲優異成績 |